随着信息技术的飞速发展和大数据时代的到来，教育领域正在经历深刻的变革。作为高等教育中的重要组成部分，在培养适应新时代需求、符合国家和社会经济发展需要的人才方面扮演着至关重要的角色的大学英语也正面临着数字化转型的迫切需求。大数据为大学英语教育带来了丰富的资源和创新的教学方法，同时也对传统的教学模式提出了挑战。目前数字技术在大学英语教学中的应用仍处于起步阶段，面临着诸多问题，比如师生对数字化的认知不足、数字技术的应用能力有限，以及缺乏高质量的数字化教学资源等。如何充分利用大数据的优势，实现大学英语教育的数字化转型，已成为当前高校外语教育工作者关注的焦点。高校需要采取一系列措施，有效利用数字技术提升大学英语教学质量，促进学生的全面发展，更好地服务于国家战略需求。

  大学英语教学数字化转型，要促进教师数字化教学理念转变。在数字化环境中，首先要转变教师角色。教师不再是单一的知识来源，而是学生学习过程中的指导者和支持者。他们需要引导学生探索和使用各种在线资源和工具，帮助学生构建知识框架。教师应当具备终身学习的精神，不断更新自己的知识结构和技术技能，以适应快速变化的教学环境。其次，要转变数字化教学理念。大学英语教师在教学过程中应当坚持立德树人、育人为本的教育信念，始终以学生的学习与发展为中心。在这个过程中，教师需要改变传统的教学观念，对技术融入教育教学持有积极开放的态度，并有意识地将数字化技术融入日常的教学实践中，通过实践，逐渐认识到数字化技术对于提升课堂教学效率、促进学生学习发展的重要作用，并在此基础上逐步形成创新教育教学模式的思路和方法。

  大学英语教学数字化转型，要创新大学英语课程教学模式。首先，要 融合线上线下教学。结合线上资源与线下课堂活动，提供灵活的学习方式。例如，利用在线平台进行预习或复习，而在课堂上进行深度讨论和实践活动，让学生在课前通过视频教程、阅读材料等方式自学基础知识，课堂上则侧重于互动讨论和项目实践，增强学习效果。其次，要提供个性化学习路径。利用大数据，分析学生的学习习惯和表现，为学生制定个性化的学习计划，提供适合其水平和兴趣的学习资源。开发能够根据学生需求自动推荐学习材料的智能推荐系统，帮助学生高效地找到所需资源。最后，要增强课堂互动性和参与度。设计寓教于乐的游戏活动，激发学生的学习兴趣，如语言学习APP中的词汇记忆游戏。创建在线社区，鼓励学生之间进行语言交流和互助学习，增强学生的参与感和归属感。通过虚拟现实（VR）技术模拟真实情境，如商务会议、旅行对话等，让学生在虚拟环境中练习语言技能；利用增强现实（AR）技术将虚拟元素与真实世界相结合，创造更具吸引力的学习场景。

  大学英语教学数字化转型，要构建数据驱动的多元评价体系。要使大学英语有效实现数字化教学，需要建立多元化的评价体系，即综合考虑学生的学习过程、学习成果和学习能力，利用大数据技术对学生的学习数据进行分析，实现更加科学、准确的评价，同时也为教师改进教学提供有力依据。首先，要建立多元主体交互协同的课堂教学观察体系。明确课堂观察重点，比如教学方法的有效性、学生参与度、课堂氛围等方面，基于教学目标和课程标准，制定清晰的观察指标。构建多元观察主体，通过教师同行之间的课堂观察提供不同的视角和反馈；通过学生参与观察，鼓励学生提供关于教学过程的反馈；邀请教育专家、语言学专家等对课堂教学进行专业评估；鼓励教师通过录像回放、反思日记等方式自我评估。其次，要提供评价教学过程及成效的可操作性依据。明确课程的教学目标，根据教学目标，设计可量化的评价指标，记录课堂上包括提问次数、学生回答情况等互动数据，收集学生的作业提交率、完成质量等作业完成情况的相关信息。最后，要开展能力评估，验证学习结果。通过在线测试、口语面试、项目评估、自我评估等评估工具和方法，定期进行评估，确保能够及时跟踪学生的学习进步情况。通过收集和分析评估数据，识别学生的优点和不足之处，向学生提供详细的反馈报告，指出需要改进的地方，根据评估结果调整教学计划，满足学生的需求。通过定期回顾评估结果，及时更新评估工具和方法，为教师寻找教学改进空间，同时要为教师提供必要的技术指导和培训，确保他们能够熟练使用各种评估工具，还要通过设立数字教学创新奖等方式，表彰那些在数字化教学方面表现突出的教师，以此来激励更多的教师参与到教学创新实践中来。从而，构建一个既能准确反映学生的学习进展，还能够为教师提供改进教学方法，提高教学质量的全面、动态、科学的教学评价体系。（作者：李彩梅，广西科技师范学院讲师）