中国农业大学出版社2022年10月推出了科普图书《动植物疫病传染人吗》。该书由人民日报科技记者蒋建科编著、小学生曲晨阳绘制。
蒋建科认为，科普是提高人类对动植物疫病免疫力的最好“疫苗”。该书以动植物疫病为主线，兼顾病虫、杂草等，用“大科普”方式向公众科普相关科学知识，旨在提高公众预防动植物疫病的意识。
该书创新了科普读物出版的新模式：专业记者编著，小学生绘制插图；可谓是大记者的小作品，小学生的大工程。通过长者和儿童的亲密合作，让“一本正经”的科学知识变成“两眼含情”的科学绘本，成为老少咸宜的读物。总结起来，该书至少有以下四大特点：
一是可亲。科普读物如何贴近读者，更好地适应当下读者的阅读习惯？无疑，答案就是让科普读物“编码”更简单更简洁，让读者“译码”少费力不费力，最好一目了然。科普图书从文字版到绘本，从有声读物到影像，这必然是不断适应读者，更便捷获取知识的大趋势。
该书共讲解了59个科普知识，全书140页，配图70页，占比1/2。由小学生来绘制插图，将儿童的思维转换成儿童美术创作。图文并茂使要普及的科学知识就更传神了，寓教于乐、寓教于审美活动之中，一举多得。
二是可读。图书要具有可读性，就要降低信息的阅读难度，尽可能减少专业术语，多用群众熟悉的语言，通俗才能易懂。与此同时，减少单调枯燥的说明性文字，丰富内容的故事性，引导读者迅速进入科普情境之中，才能让人读进去，从而达到受教育的目的。
——案例1：从“毁容”话题引出疫病有一种人兽共患病能让人毁容，听起来挺恐怖的，这种病叫利什曼病，也叫黑热病，或者糖胶树胶工人溃疡（胶工溃疡）等。在动物疾病中也叫犬内脏利什曼病。（第54页）
——案例2：从熟悉的生活场景引出疫病金黄色的麦浪随风翻滚，一排排收割机来回奔波。这是丰收的景象。然而，如果在尚未成熟的小麦田里出现大片黄色，那很可能是感染了小麦条锈病。（第84页）
——案例3：从科技史中引出疫病 1956年，林孔湘教授在国内第一个将它定性为传染性病害，“柑橘黄龙病”最终成为全球柑橘学界统一名称。不过，林孔湘获此认定，是在论文发表的39年后。（第92页）
三是可信。科普读物要让读者真信服，那就务必要阐述严谨，把握其科学性，重视科技史的引用。科普工作决不允许凭空“创作”，一旦信息失真，那就是伪科学，甚至是造假，贻笑大方。
——案例4：从生活常识引出疫病吃苹果前一定要仔细看看，外表有没有“干疤”，如果有，很可能是食心虫在苹果里“打地道”留下的痕迹。（第72页）
——案例5：从惨痛教训中引出疫病 20世纪60—70年代，水葫芦被作为畜禽饲料大力推广。后来饲料工业迅速发展，水葫芦逐渐被废弃并成为野生植物。在上海，水葫芦甚至被称为水上“绿魔”。（第104页）
四是可用。科普能起到的最好的效果，就是让科学知识广为传播，读者能入心入脑、从而达到内化于心，外化于行，学以致用的目的，科普就是让人类生活更美好更幸福。这里选取两个典型案例，均与外来物种有关，值得我们警醒：
——案例6： 出国归来，你如果随身携带了新鲜水果，那么一定要配合海关进行检疫。因为这些水果中可能藏着水果“杀手”，一种叫作地中海实蝇的虫子。（第68页）
——案例7： 1935年，加拿大一枝黄花作为观赏植物传入我国长江三角洲地区，很招人喜欢。谁料好景不长，加拿大一枝黄花强大的繁殖能力以及多种途径的传播方式，让它在华东地区从人人喊“好”逐渐沦为外来杂草，并逐步向全国其他地区辐射蔓延，严重威胁本地生态平衡和农林生产。（第98页）
长话短说，书中内容更精彩。《动植物疫病传染人吗》可亲、可读、可信、可用，开卷有益，值得一读。（巩勇）
